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亚博APP安全有保障- 福建省仙游县教育督导室主任黄祥武:以数据诊断革新教育教学——仙游县域义务教育质量监测效果应用实践研究
时间:2021-09-22 来源: 有安全保障 浏览量 33198 次
本文摘要:黄祥武,福建省仙游县教育督导室主任。

黄祥武,福建省仙游县教育督导室主任。仙游县位于闽东南沿海海峡西岸经济区中部,湄洲湾南北岸联合部。县域面积1835平方公里,总人口118万人。

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现有学校460所(含高中15所,职业学校2所,低级中学34所,九年一贯制学校7所,特殊教育学校1所,小学229所,幼儿园172所),全日制在校学生总数165263人,教职工总数13333人,其中公办教职工9268人。本文通过对2018年省质量监测效果及其影响因素举行全面剖析,深入挖掘数据反映的问题,相识全县基础教育的现状及在全省教育生长中的位置。驻足区域实际,从“学校、教师、学生”三个层面,开展区域层面的学校治理、教师专业发展、学生学习状况观察,将学业水平测试结果各项指标与问卷观察数据做相关分析,为县域准确地掌握影响教育教学质量的详细因素、革新教育教学提供重要参考,有效发挥教育监测的诊断功效。

一、依托省测评价效果,分析区域教育教学现状(一)学校层面(1)监测效果讲明:从量尺分数和体现水平来看,我县语文学业结果与全市均值相近,低于全省均值;四、七年级艺术结果处于较低水平,综合印象:小学在92个县、中学在45个县中相对位置靠后(四年级得3★,七年级得3★)。(2)监测效果讲明:学校信息化资源越富足,四、七年级学生的语文、音乐、美术结果越高。从数据诊断中可以看出我县城乡之间、区域之间生长不平衡,信息化资源富足比例只有11.1%。综合印象:小学在92个县中相对位置靠后、中学在45个县中相对位置靠前。

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(二)教师层面(1)监测效果讲明:师生关系越好,四、七年级学生的语文、音乐、美术结果越高。从数据诊断中可以看出我县师生关系不良。

综合印象:小学在92个县、中学在45个县中相对位置靠后。(2)监测效果讲明:从诊断数据看,当问及“如果让你重新选择,你是否愿意当老师”时有靠近30%的老师表现不愿意,其中高达52.6%的小学语文老师表现不愿意;我县小学语文、音乐、美术教师留职意愿率普遍低于全省和全市的留职意愿率,和全省和全市留职意愿率差距较大。(3)监测效果讲明:语文、音乐、美术教师素养越高,四、七年级学生的语文、音乐、美术结果越高。

从数据诊断中可以看出我县学生以为语文、音乐、美术教师素养高和获得教师支持水平的比例约莫在38%左右,与全市均值相近,低于全省均值8个百分点。(4)监测效果讲明:教师的第一学历是权衡师资状况的重要指标。从监测观察中发现,我县小学语文老师第一学历为“本科”占比23.1%(全市25.6%、全省31.5%)。初中语文老师第一学历为“本科”占比48.4%(全市58.3%、全省51.0%)。

(三)学生层面(1)监测效果讲明:学生极重的课业肩负已成为阻碍学生身心康健生长、能力提高的一大障碍。从校内外课业状况和学生睡眠举行观察问卷,从数据诊断中可以看出我县四年级学生课业肩负中等,七年级学生课业肩负重。

综合印象:小学在92个县中相对位置靠前、中学在45个县中相对位置靠后。(2)监测效果讲明:学生学习兴趣和自信心高的,四、七年级学生的语文、音乐、美术结果越高。从数据诊断中可以看出我县学生学习兴趣高的比例在30%左右,与全市均值相近,低于全省均值8个百分点。我县学生学习兴趣不浓,学习自信心不高。

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综合印象:小学在92个县、中学在45个县中相对位置靠后。(四)区域现状凭据省测效果,联合县域实际,影响我县语文、音乐、美术学业水平偏低的教育生态问题主要有:(1)县域内校间生长不平衡,教学信息化资源设置不足,办学活力不足,治理机制不活。(2)教师留职意愿低,教师素养有待提高。

(3)师生关系不良,学生学习兴趣不高,学习自信心不足。二、基于评价反馈现状,分析诊断问题泉源在省测分析陈诉的基础之上,通过区域问卷观察、师生访谈、家长观察等方式分析现状,进一步诊断,寻找问题的泉源。

主要体现有:(一)资源设置不足从小学信息化资源富足比例只有11.1%,可看出各学校在多媒体设备、盘算机、教学辅助软件、电子化教学资源等信息化软硬件设置依然不足。在实际调研中发现主要原因有:一是由于盘算机更新换代,设备老化,导致无法使用。二是学校治理机制不够完善,泛起“一人多管”或“无人治理”、“无人维护”的状态,教学设备使用率低,甚至将设备当部署。

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三是新课程革新对教学仪器、设施、设备提出更高的要求,学校原先配备无法适应教学的需求。在“互联网+”教育大配景下,学校教学信息化水平低,直接影响学生学业水平。这就要求我们必须打破优质教育资源向城区、向名校集中的惯性思维,着力破解教育资源设置问题。

(二)城乡、校际差异大随着城镇化历程的加速,农村学生数逐年淘汰,城区学生数在逐年增加,泛起“乡村弱、城镇挤、买办额”等现象。从调研中发现,不管是“学生资源”、“教师资源”、“教学资源”,城乡之间、校际之间差异依然很大。优质学校会动员引领整个地方的教育,但不能恒久保持名校“一枝独秀”的局势,否则会对其它学校发生“虹吸效应”,导致其它学校“优质生源”的流失,势必拉大了优质学校和普通学校的差距,阻碍了教育公正平衡生长。

(三)师资气力不强观察发现,我县教师队伍数量不足、结构性失衡、事情意愿不高,现状不尽人意。造成乡村师资气力不足的一个重要因素就是教师的单向流动。因城区学校扩容,两年一次的“进城考试”导致乡镇“优秀教师”流入城区学校,再加乡镇教师选派到城区学校“挂教”,导致原本就“先天”不足的乡村师资再遭“流失”之痛,造成乡村师资严重。


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