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电子通信工程领域为例论文范文参考资料_亚博APP安全有保障
时间:2021-04-16 来源:亚博APP安全有保障 浏览量 82832 次
本文摘要:有关职业资格认证硕士论文范文 跟职业资格认证为牵引,构建工程硕士实践能力造就体系——电子通信工程领域为例有关项目治理职业资格认证学士学位论文5000字。

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有关职业资格认证硕士论文范文 跟职业资格认证为牵引,构建工程硕士实践能力造就体系——电子通信工程领域为例有关项目治理职业资格认证学士学位论文5000字。(西安电子科技大学 研究生院, 西安 710071)摘要: 服务社会需求,提高造就质量是当前研究生教育的主线。专业学位研究生造就模式革新是我国研究生教育综合革新的重要内容之一。以实践能力造就为重点,建设以提升职业能力为导向的专业学位研究生造就模式是革新的重要目的。

本文联合海内外职业资格认证及其与学校高条理人才造就体系衔接模式的现状,以电子信息类工程硕士与相应职业资格认证衔接为研究工具,探索高条理应用型人才造就与职业资格认证之间的衔接模式和机制,探究以职业资格认证为牵引提高工程硕士生实践能力的途径和详细措施。关键词:研究生教育;职业资格认证;工程硕士;电子与通信领域中图分类号: G643文献标识码: A收稿日期:2016-11-08作者简介:姬红兵(1963-),男,陕西榆林人,西安电子科技大学研究生院常务副院长,全国工程专业学位研究生教育指导委员会委员,教授,博士。基金项目:教育部学位与研究生教育司专业学位研究生造就模式革新重点课题“电子与通信工程领域工程硕士实践能力造就与职业资格认证衔接机制研究”(编号:2014-ZDn-05)随着科技的快速更替和社会经济的高速生长,我国正处于经济生长方式转型和工业结构调整的重要历史时期,对适应特定职业领域和类型多样的高条理人才实际需求越来越迫切。

社会对人才的需求逐渐由学术知识型为主向工程应用型为主转变,造就具有较强专业能力和职业素养的高条理应用型、复合型人才成为工程专业学位研究生教育研究和探索的重点。专业学位教育是世界上主要国家比力通行的造就高条理应用型人才的有效途径,已经成为蓬勃国家迎接新科技革命挑战,生长知识经济的重大战略举措[1]。因此,国家自1991年开始造就专业学位研究生,可是由于受传统教育思维的影响,没有获得社会的广泛认可,生长较为缓慢。

2009年,教育部决议在已下达的研究生招生计划基础上,增加全日制专业学位硕士研究生招生计划5万名,以逐步优化硕士研究生的类型结构,更好地适应国家经济建设和社会生长对高条理应用型人才的迫切需要,将研究生教育从以造就学术型为主向学术型和应用型并重转变,以实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可连续性生长[2]。自此,我国专业学位研究生教育特别是工程硕士研究生教育进入了新时代。

2013年教育部和人力资源社会保障部团结出台《关于深入推进专业学位研究生造就模式革新的意见》,进一步明确了加速专业学位研究生教育革新的须要性和重要性。2015年,国务院办公厅公布《关于深化高等学校创新创业教育革新的实施意见》,对人才造就质量尺度、创新人才造就机制、健全创新创业教育课程体系、革新教学方法和考核方式等提出新要求。西安电子科技大学(以下称“西电”)作为一所电子信息学科为主的工科高校,近年来努力推进专业学位研究生教育革新,学校以负担教育部专业学位研究生教育综合革新试点和全国工程专业学位研究生造就模式革新重点课题为契机,探索电子信息领域工程硕士实践能力造就模式和相应职业资格认证衔接机制,重点研究工程硕士造就目的尺度与特定职业人才尺度的有机衔接,专业学位课程和实践体系与职业人才知识能力需要的有效衔接,以及工程硕士学位与相应职业资格的有效衔接,探索这些衔接的内在纪律以及相应的解决方案,为全面提高电子信息领域工程硕士造就质量,更好地服务国家经济建设和社会生长需要提供重要的理论和方法支撑。本文首先综述职业资格认证的海内外现状,其次分析工程硕士实践能力造就存在的主要问题,最后联合西安电子科技大学工程硕士实践能力造就的实际,探讨以职业资格认证为牵引提高工程硕士生实践能力的途径和详细措施。

一、海内外生长现状蓬勃国家很早就开展学历教育证书与职业资格证书衔接,差别国家的衔接模式不尽相同。下面以英国、德国、澳大利亚和韩国为例举行分析。英国是世界上公认的职业资格制度最先进、学历教育与职业教育衔接最好的国家之一[3]。它实行的“国家职业资格证书”制度是比力科学的一种职业资格体系,有700多个职业尺度,14级国家职业资格证书笼罩了全国80%以上劳动力市场。

该制度将学历教育、职业教育、职业资格均分为5个级别,在每个级别上三者之间相互对应。建设了一套各级别资格证书与学历教育的等值与交换机制。其典型特征是将劳动部与教育部合并,统筹制订全国统一的、通用的资格尺度,保证了国家职业资格证书的推行和“双证”衔接的实施。

德国实施职业资格证书制度已有100多年的历史。“双元制”培训体制是德国“双证”衔接的基本模式[4]。学校*********书、培训及格证书和职业技术品级证书“三证合一”,学生结业时能同时取得*********书和职业资格证书。在德国,职业教育中85%的事情技术是在培训岗位上获得的。

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澳大利亚建设了与*********书相衔接的职业证书体系[5],提供了一种学分转换措施,学校结果、培训结果根据某种规则可折算为多方互认的学分,学分转换盘算方法有8个层级,差别品级的技术技术证书培训是通过学分制的逐步积累完成的。韩国在20世纪70年月就制定了职业资格证书制度,其特点是在职业资格体系中引用学分库制度。学分库制度给予差别学分,在职业资格与学历教育之间建设了联系。现在革新偏向一是增强学历教育与劳动市场的衔接;二是扩大民间组织到场资格制度的治理,使资格制度治理主体向包罗政府和民间的多元化偏向转变;三是增强学历教育与职业资格课程的联合。

通过调研,蓬勃国家很是重视学历教育证书与职业资格证书的衔接,通过建设统一的向导机构、职业资格证书专项立法、吸纳行业到场职业资格认证历程等手段,逐渐构建了“双证”衔接与相同的有效治理模式和运行机制。我国在职业资格认证方面起步较晚,20世纪90年月才开始推行职业资格证书制度[6]。

1994年提出在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度,但由于缺乏衔接与交换机制,使得学历教育与职业能力认证脱节,倒霉于人才的科学评价与使用。二、工程硕士实践能力造就中存在的主要问题我国工程硕士教育已有近30年的历史,已往主要是面向具有较好工程实践基础的在职工程技术人员的学位提升,满足工程一线对高条理应用型人才的急需,取得了较好的社会认可度[7]。

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随着我国社会和经济的快速生长,以及国家创新驱动战略的实施,对高条理应用型人才的需要越发迫切,从2009年起,我国开始了大规模全日制工程硕士造就。然而,经由近些年的造就,一些制约造就质量的瓶颈问题逐步凸显,详细体现在以下几个方面:1.在造就目的方面,工程硕士与工学硕士有本质区别,工学硕士强调对科学前沿问题的追踪以及工程实践中科学问题的发现,偏重于理论、知识和方法的创新;而工程硕士强调对工程实际问题的明白、分析息争决,偏重于对工程实际问题的解决效果。2.在造就模式方面,工程硕士造就仍然模仿传统工学硕士造就模式,造就中“重理论,轻实践”的现象较为普遍,研究生不能主动到场与工程实际相关的实践运动及工程应用研究。

3.在实践能力造就方面,工程硕士实践能力造就未形成科学完整的体系。由于全日制工程硕士生源主要是应届本科生,工程实践基础单薄甚至没有,而囿于造就条件的限制,实践训练环节太少,大多局限于简朴的动手操作训练[8]。

实践历程监视和实践效果评价不尽合理,更多是流于形式,工程实践能力造就达不到要求。4.在论文选题方面,工程硕士的研究课题脱离工程实际,多数导师和学生愿意选择较稳妥的理论研究课题,主要以实验室PC机为仿真平台,俗称“PC硕士”,脱离工程实际,工程实践能力单薄,偏离了高条理应用型人才的造就目的。5.在质量评价方面,只管针对工程领域笼罩面宽和课题形式多样的特点,各工程领域协作组制定了多种论文形式,可是在实际评价中,大多数导师仍然接纳工学学位论文的评价尺度,注重对最终学位论文的评价,而忽视对造就历程中质量的评价,不能客观、真实、全面地反映工程硕士的造就质量。

二、以职业资格认证为牵引,提高工程硕士实践能力针对工程硕士实践能力造就中存在的主要问题,我们广泛调研分析了电子信息行业企业对工程硕士能力的需求,并深入研究了工程硕士造就与职业资格认证的相关衔接关系,联合西电近年来在工程硕士造就模式革新方面的探索与实践,对如何更好地以职业资格认证为牵引,全面提高工程硕士实践能力,提出以下详细措施:(一)建设多方到场的学历教育与职业资格认证衔接体系进一步剖析现在学历教育与职业资格之间的分层模式和映射关系,明确定位工程硕士造就与中高级职业资格认证之间的映射条理,如图1所示。依据高校、政府、行业、企业等到场方在多元协同育人体系中各自的角色和资源设置关系,建设由教育部、人力资源和社会保障部、工业与信息化部等政府部门,全国工程专业学位研究生教育指导委员会,电子信息行业相关职业资格判定考试与培训机构,电子学会等行业学会,电子信息类企业协会,相关企业以及高等学校到场的工程硕士学历教育与职业资格认证衔接体系,如图2所示。(二)建设面向需求的实践能力造就体系要提高工程硕士实践能力,缩小其与用人单元要求的差距,须将实践能力造就贯串于工程硕士的整个造就历程,从课程学习、综合实训、企业实践三个环节入手,有针对性地设计能提升知识与能力尺度体系中各项基本要素的实践能力造就体系。

基于本课题已有的研究基础,针对电子与通信工程领域探索设计一种面向需求的工程硕士实践能力造就体系,如图3所示。要提高电子与通信领域工程硕士的工程实践能力,满足该领域内外部评价要求及用人需求,就必须将实践能力造就贯串于工程硕士的整个造就历程,从课程学习、综合实训、企业实践三个环节入手。

(1)课程学习阶段:应注重课程体系建设,提高专业理论知识和工程实践知识的匹配度,增强综合素养类、职业导向类课程的设置,在专业课程中开展随课实验、课程综合训练等实践训练。本阶段重点造就工程硕士的“工程知识”“工程技术”能力。

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(2)综合实训阶段:这是在通例的课程学习、企业实践造就流程中,增加的一个重要的工程实践能力培训环节。依托学校现有研究生实践教学基地,开展工程硕士的工程实践能力培训体系建设。选定本事域若干实践训练课题,根据基本技术培训、单人单组专题培训、多人一组综合培训的渐进式培训方式开展训练。本阶段重点造就工程硕士的“工程技术”和“工程能力”。

(3)企业实践阶段:这一阶段是对工程硕士“工程能力”和“职业能力”造就的重要阶段,也是对前期掌握的“工程知识”和“工程技术”全面综合运用的磨练阶段,因此是整个工程实践能力造就的最重要阶段,在造就中应增强历程治理,保障实践效果。(三)建设面向职业资格认证的工程硕士实践能力培训体系在工程硕士造就体系与职业资格认证体系之间建设一套可实现二者有机衔接的培训体系。

工程硕士教育接纳知识教授、能力造就、价值塑造三位一体的造就体系。在校期间通过课程学习、综合实验、工程训练、校内外实践等造就环节,在学习专业知识的同时,提高学生的实践能力和工程素养,通过校内实习实践和校外团结造就基地等方式,提高研究生的工程实践能力和职业生长潜能。论文降重、论文查重,智能降重,结业论文,学客行免费论文查重,降重软件,学客行论文查重,学客行论文免费查重软件 ,学客行论文降重(来自官网:学客行论文查重,文章由学客行论文查重搜集整理攻略。)。


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